天才与美国教育有什么关系

天才与美国教育有什么关系 时间:2018-11-05

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天才与美国教育有什么关系

  天才与美国教育

  由于天才这把双面剑的正负两面作用,现在人们越来越重视天才儿童的全面培养,以加州为例,在2003至04学年,加州12年级学校(相当于大陆的小学和中学)总共有630多万学生,其中有47万多人被鑑定为各类天才儿童。在德州,全州公立学校从幼稚园至12年级总计註册学生400多万人,其中天才班学生超过33万,约占公立学校学生总数的8.2%。

  在天才班里,其课程不能超出常规学时,学生可「跳」到任何他们适合的年级学习,学校除用天才教育经费让天才学生去外地旅行学习外,还有意培养天才学生的「社会和情感需求」,让学生领略教学内容之外的知识天地。

  比如由加州大学系统提供的「COSMOS」科学和数学教育班,就是在暑期中为期4周的一种课程,在这里天才学生可以初步学习光学、自动化工程等中学阶段都不设立的课程。又比如加州教育促进研究所提供的「学徒计划」,是让学生在暑期集中用2周时间,与机器人学、空气动力学、地球科学和新闻学等领域的专家一起工作,此后他们还可以经常接受这些专家的指导;洛杉矶自然歷史博物馆为3岁到13岁儿童提供的「自然探险计划」,是让学生们用一周时间探索自然界的不同地貌、生物和人类社会的不同文化。

  教育学家们评价说,加州的「天才教育」方案重在发掘天才学生的多种潜力,在区别教育不同学生方面「迈出了大胆的一步」。

  中国神童被埋没了

  对比美国1/4的孩子是天才,其实不是美国天才比中国多,而是美国人善于挖掘其人力资源,真正做到中国古人所说的:人尽其才,物尽其用,天生我才必有用。

  一个明显的例子就是前不久大陆网站广泛流传的「中国差生」变「美国天才」的故事。8年前,王楠子是上海某中学的「标準笨蛋」,经常被老师点名批评,无奈之下赴美求学;8年后他成了全美动画比赛个人组冠军,并被美国老师评价为「是个天才」。

  如今王楠子是费城艺术学院的大四学生,是该校动画专业最出色的学生。透过动画领域的开拓,他甚至已在美国贷款买了一幢叁层小楼。这两种截然不同的结果,促使他的父亲向中国的教育现状发难。

  一位大陆记者也曾讲述了他所经歷的中美教育方式的不同。当他把10岁的孩子送到美国上小学时,他发现老师佈置的英文作业是写论文:〈我怎么看人类文化〉;歷史课老师还让孩子扮演总统顾问,给国家决策出谋略;在中学的物理课上,作业是一个市政研究专案——城市照明系统的佈局;而道德教育上,却是从一点一滴的爱护小动物开始,直到爱人类爱整个社会的博爱精神。

  与美国天才教育相对应的是美国对有智力障碍孩子的特殊教育,美国的智障教育和天才教育同样的发达,很多老师坚信:「没有残疾的孩子,只有残疾的教育。」只要精心教育,每个孩子都能找出其独特的天赋,从这个角度上说,每个人都是天才,天生我材都有用。

  许多人反感大陆盛行的「填鸭式」的教育模式,希望学习西方的「启髮式教育」。其实「启髮式教学法」并不像有些人所认为的是苏格拉底首创的,它最早是由孔子提出来的。

  孔子曰:「不愤不启,不悱不发。」当学生还没达到「愤」的状态之前,(「愤」即对某一问题正在积极思考,急于解决而又尚未搞懂时的矛盾心理),老师不要给他太多的启示;当学生没进入「悱」的状态之前,(「悱」既对某一问题已经有一段时间的思考,但尚未考虑成熟,处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态),老师不用去点拨他。

  所谓启发启发,何时启何时发,在中国古代就是有一整套教书育人的好办法的,只是近代在大陆失传了。目前北京当局最希望的就是培养出能巩固其江山的革命后代,至于天才培养的重要性就放在培养「顺服之才」的后面了。


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